Du 24 au 26 août, j’ai participé à la conférence Design for Learning à Stockholm. Fasciné depuis longtemps par les approches pédagogiques scandinaves et leur culture du design participatif, j’y suis allé pour m’inspirer à la source. Mission accomplie. Pour un aperçu du colloque :
- Programme du colloque
- Résumé des conférences
- Journal scientifique associé Design for learning
Ce que je retiens (mes faits saillants):
🔹 La participation doit mener à l’action. La conférence de Nina Bonderup Dohn (« Design for Participation and Engagement ») a mis en lumière l’importance de mobiliser les personnes étudiantes autour d’enjeux sur lesquels elles peuvent réellement agir. Sans réel pouvoir d’action, il y a risque de désengagement.
- Chapitre 2 : A situated perspective on the usefulness of design principles
- Livre : Christensen, M., Markauskaite, L., Bonderup Dohn, N., Ripley, D., Hachmann, R. (éditeurs) (2024), Creating Design Knowledge in Educational Innovation Theory, Methods, and Practice, Routledge, 304 p.
🔹 Le Future Classroom Lab : expérimenter avant de transformer. Porté par le Collège universitaire de Copenhague, ce modèle accompagne les équipes dans l’évolution des pratiques pédagogiques et la conception d’espaces d’apprentissage par une démarche d’expérimentation concrète.
- Collège universitaire de Copenhague : https://futureclassroomlab.dk/fcl-in-english/
- European Schoolnet Academy : https://www.europeanschoolnetacademy.eu/
🔹 Concevoir un cours entre jeu et intelligence artificielle. Un atelier particulièrement inspirant combinait un jeu de table collaboratif et un agent d’IA. Le jeu favorisait la réflexion collective sur un cours, tandis que l’IA proposait ensuite des pistes de « reconception » à partir des échanges.
- Designing for Learning in the Nordic Countries : https://dlinc.dk/students.html
- Article fondateur : https://designsforlearning.nu/articles/10.16993/dfl.239
🔹 Établir des conditions de participation. Souvent, assumer un leadership pédagogique signifie créer les conditions favorables à la participation des personnes. Les compétences relationnelles deviennent alors centrales.
🔹 Une gouvernance éducative décentralisée. En Suède, l’éducation relève des régions et des municipalités. Cette gouvernance facilite l’arrimage entre les priorités éducatives et les enjeux de développement territorial, notamment en matière d’intelligence artificielle.
Bref, un séjour riche en idées, en rencontres et en pistes concrètes pour concevoir des dispositifs propices à l’apprentissage.
