Ce que c’est : nous pouvons penser que nos pratiques de notation telles qu’on les connait et telles qu’on les applique actuellement peuvent affecter la réussite des personnes étudiantes neurodivergentes. Or, comment ces personnes expérimentent-elles vraiment ce genre de pratiques ? Et si nos tentatives de donner à toutes les personnes étudiantes une chance équitable de réussir rendaient en réalité la réussite moins probable pour certaines personnes neurodivergentes ?
Pourquoi c’est important : N’ayant pas accès à des études à grande échelle publiées en lien avec les expériences des personnes étudiantes neurodivergentes en matière de notation alternative, nous ne pouvons pas encore vraiment savoir si la « notation alternative » « fonctionne » ou « ne fonctionne pas » pour les personnes étudiantes neurodivergentes : en fait, pour l’instant, sa valeur ne peut qu’être supposée à partir d’anecdotes ou d’expériences personnelles. On peut penser que la notation alternative peut fonctionner pour de nombreuses personnes étudiantes neurodivergentes, mais il y a certainement des considérations qui méritent qu’on s’y attarde sérieusement.
Comment en savoir plus : lire l’article Neurodivergence and Alternative Grading, Part 1
