À qui bénéficient les activités d’apprentissage par le service à la collectivité?
C’est la grande question que se pose Alexis Farmer, étudiant à l’Université de Michigan, dans un article paru dans le Michigan Daily. À la suite de son expérience de trois heures dans une soupe populaire de Détroit, Alexis en vient à se questionner:
« We were supposed to be there to help, and yet I felt so helpless, because I knew I didn’t solve anything.
Of all the service learning organizations on campus, how many provoke a discussion about the roots of the systemic issues community-service acts as a Band-Aid for? »
(« Nous étions censés être là pour aider, et pourtant je me sentais tellement impuissant, car je savais que je ne résolvais rien.
Parmi toutes les organisations d’apprentissage par le service sur le campus, combien suscitent une discussion sur les racines des problèmes systémiques auxquels le service communautaire sert de pansement ? » [traduit avec DeepL.com])
Cette question est particulièrement valable pour les activités ponctuelles de service communautaire (community service) qui se résument souvent à l’accomplissement par les personnes étudiantes d’un certain nombre d’heures de bénévolat dans des organismes communautaires. Du côté des organisations communautaires, l’enjeu est tout aussi important.
«As Mama Hanifa Adjuman from the Detroit Black Community Food Security Network stated during a recent panel on food and racial justice, “What we welcome (are) allies; we (don’t) need white missionaries.” »
(« Comme le déclarait Mama Hanifa Adjuman, du Detroit Black Community Food Security Network, lors d’une récente table ronde sur l’alimentation et la justice raciale, « Ce que nous accueillons, ce sont des alliés ; nous n’avons pas besoin de missionnaires blancs. » [traduit avec DeepL.com, puis ajusté])
Quelles balises?
Le Edward Ginsberg Center de l’Université de Michigan a développé un aide-mémoire des questions à se poser avant, pendant et après l’expérience de service dans la collectivité.
- Avant: Il s’agit pour la personne étudiante, par exemple, de s’informer d’une perspective critique sur l’organisme, son histoire et son contexte ; de s’informer et d’effectuer des recherches sur les initiatives issues de la communauté pour en apprécier l’ampleur et les effets sur le long terme.
- Pendant l’expérience: le respect, la compassion et l’humilité sont essentiels.
- Après: Au terme de l’activité, la personne étudiante est invitée à se questionner sur ce qu’elle retire de son expérience. Comment celle-ci influence-t-elle ses perceptions et connaissances? Quels sont les autres apprentissages nécessaires à son développement citoyen? Comment poursuivre un engagement dans la collectivité?
Utilisez-vous à un tel aide-mémoire dans votre enseignement dans ce type d’activités en collaboration avec des organismes de la collectivité?
Sources :
Farmer, Alexis. 2016. Alexis Farmer: The real beneficiaries of community service. Michigan Daily, 30 mars 2016.
