Le journal Higher Education Research and Development a récemment publié un numéro spécial rassemblant 17 articles sur l’éducation pour la transition sociétale au sein des institutions postsecondaire. Ce numéro offre un regard original sur la conception de l’enseignement et présente des pratiques émergentes et des expérimentations pédagogiques menées dans diverses universités. Le fil conducteur s’articule autour de « la reconnaissance que la préparation des personnes étudiantes à un monde en transition nécessite des formes d’éducation plus systémiques, participatives et axées sur les valeurs qui transcendent les disciplines.» (traduit avec DeepL.com, puis ajusté)
Alors que notre société mondialisée est confrontée à des crises sociales et écologiques de plus en plus complexes et interdépendante, les universités sont invitées à repenser les structures, les paradigmes et les prismes à travers lesquelles les disciplines sont constituées et enseignées. L’Université de Sherbrooke mène actuellement de grandes réflexions stratégiques et se questionne sur la manière de préparer les personnes étudiantes à devenir des citoyennes écoresponsables qui influeront sur les sociétés de demain. Comment former à l’imprévisible, à la complexité, à la durabilité et contribuer positivement aux grands enjeux de société à travers l’enseignement ?
Pour contribuer à la réflexion, les auteurs mobilisent le concept des transitions sociétales. Selon ce collectif, « la logique des transitions sociétales s’éloigne des conceptions simplistes et linéaires du changement et s’inscrit dans la théorie des systèmes adaptatifs, qui est basée sur l’interconnexion et l’indépendance des systèmes sociaux, économiques, politiques et naturels.» (traduit avec DeepL.com, puis ajusté). On ne cherche pas à atteindre un résultat final statique. On se concentre plutôt sur les processus ouverts et exploratoires d’apprentissage collectif grâce à un engagement dans le monde réel.
Les auteurs souhaitent faire réfléchir à la notion de connaissances, favoriser la collaboration entre les disciplines et inciter à sortir des murs des institutions pour établir des relations authentiques avec les communautés. En guise d’aperçu, voici 3 des 17 articles :
- Interdisciplinary collaboration for sustainability among students with different disciplinary backgrounds: a scoping review. Dans cet article, Sørensen et Stenalt proposent une revue des approches pédagogiques pour favoriser les processus interdisciplinaires dans les cours consacrés à la durabilité auprès d’étudiants issus de différentes disciplines.
- Adaptive guidance for uncertainty: how teachers use scaffolding in transdisciplinary courses. À partir d’un cours de seize semaines intégrant une étude de cas au sein d’un Living Lab, Bohm et al. étudient les pratiques d’accompagnement et les perceptions des personnes enseignantes dans la manière dont elles guident les personnes étudiantes dans l’ambiguïté et l’incertitude.
- Transdisciplinary work-integrated learning’s contribution to societal transition: a scoping review. Dans cette synthèse de connaissance (31 sources académiques), Jackson et al. mettent en évidence la valeur perçue de l’apprentissage transdisciplinaire intégré au travail (AIT transdisciplinaire) pour former aux compétences dites transformatrices et contribuer au changement social. Sept facteurs favorisant la mise en place d’offres d’AIT transdisciplinaires efficaces sont mise de l’avant.
Source : Kligyte, G., Pratt, S., van der Bijl-Brouwer, M., & Baumber, A. (2025). Educating for societal transitions. Higher Education Research & Development, 44(6), 1315–1329. https://www.tandfonline.com/toc/cher20/44/6
