Inclusion: des outils à la portée de tous

Dans le cadre du Mois de la pédagogie universitaire (MPU), j’ai participé à trois ateliers sur les stratégies inclusives présentées par la Chaire pour les femmes en sciences et en génie au Québec (Université de Sherbrooke) en collaboration avec l’École de technologie supérieure. En comodal, nous avons été invités à explorer la neurodiversité et différentes stratégies à adopter pour viser l’inclusion scolaire. Par exemple, on nous a fait lire un texte sur la neurodivergence et on nous a demandé de répondre à des questions quasi impossibles…

Quelle affirmation parmi les suivantes est vraie ?

Il est vrai de dire que la neurodivergence ne dépend jamais de l’environnement.
Il est faux de dire que la neurodivergence correspond à une façon de fonctionner différente de la norme dominante.
Il est vrai de dire que la neurodiversité considère toutes les différences neurologiques comme des problèmes à corriger.
Il est faux de dire que la neurodiversité ne reconnaît pas les différences entre les individus.

On admettra que la syntaxe est plutôt lourde, non? Pourtant, il faut convenir qu’on la croise parfois dans certaines questions d’examens.

Plusieurs outils ont été partagés ou valorisés, notamment :

Le site d’autodévoilement d’une situation de handicap du Service des stages et du développement professionnel : une vraie mine d’or !
Les outils pour l’équité, la diversité et l’inclusion en recherche (EDI) incluant des feuillets informatifs sur l’ÉDI en enseignement supérieur et en recherche : conception et diffusion d’une offre de projet, de stage ou d’emploi ; l’entrevue, la sélection et l’embauche ; les biais inconscients dans le processus de sélection ; etc.
Trousse Un génie sans limites, un génie inclusif en REL incluant des stratégies bienveillantes pour la planification d’un cours, la communication inclusive, les et le courriel d’accueil. Cinq grands thèmes sont explorés : l’accessibilité, le climat, l’engagement, la réussite et la conception inclusive.

À la fin de la journée, Ève Langelier a parlé du cycle de vie d’un produit (fabrication, nettoyage, emballage, stérilisation, transport, entreposage, utilisation et mise au rebut) pour comprendre l’inclusion et éviter différents pièges, que ce soit les biais de représentativité, les biais d’homogénéité de l’exogroupe (l’impression que les groupes « autres » que le nôtre constituent des groupes homogènes), l’effet de Halo ou les biais de confirmation.

En s’inspirant du génie, elle nous invite à repérer et lister les besoins de toutes les personnes impliquées dans la conception d’un produit (ou d’une activité pédagogique). En élaborant une carte des parties prenantes, il est possible de repérer les gens qui utilisent de près ou de loin le « produit » pour mieux répondre à leurs besoins. En enseignement, cela se traduit par une volonté de tester la solution retenue, d’utiliser la liste des intentions d’inclusion, d’utiliser les cycles de vie et d’utilisation. L’objectif est de repérer les défis d’utilisation et les irritants, afin d’améliorer le « produit ».

Considérer la diversité, c’est contribuer à une société inclusive (Drancourt, 2020). Adopter une approche inclusive permet à une plus grande diversité de personnes de contribuer au développement de la société.

[NDLE: Le 5 mai 2026, un courriel interne annonce que l’équipe de « Un génie sans limites, un génie inclusif » a lancé un site web, qui inclut une page « Trousse » (« qui présente les principes d’éducation et de conception inclusive, les cinq grands thèmes et les étapes pour tirer le meilleur parti de la trousse »), ainsi qu’une page « Ressources » qui « permet de classer les ressources par sujet ». On indique que « [c]hacune d’entre elles peut être consultée, puis téléchargée à partir de Zenodo, une plateforme d’archivage qui assurera la pérennité des ressources ». On y mentionne que cette « trousse évoluera encore dans les prochains mois », alors que l’équipe travaille notamment à « sa version anglophone ainsi que sur des ressources supplémentaires ».]

Référence: Langelier, Ève, Clisson, Marlène, Pelletier-Nolet, Joëlle, Brodeur, Jade (2026), www.ungenieinclusif.ca, Un génie sans limites, un génie inclusif (site web).