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Interne : École d’été doctorale et postdoctorale de l’UdeM : 3 jours consacrés à l’acquisition de compétences professionnelles

10 juin 2011
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Par Sonia Morin

Depuis des années, on décrie la formation doctorale et postdoctorale prépare mal les étudiants au marché du travail, notamment parce qu’ils ne développent pas les habiletés transversales nécessaires à une insertion professionnelle réussie. 

La formule « école d’été » est intéressante en ce qu’elle tient en trois jours, ce qui devrait plaire aux directeurs de recherche et aux responsables de stages postdoctoraux, qui acceptent difficilement que leurs « protégés » consacrent du temps à autre chose qu’à la recherche.   Toutefois, deux jours*, c’est bien court pour être formé à  la déontologie des affaires, les fondements de la gestion de projet et le réseautage.  Pour la troisième journée, des participants de diverses institutions montréalaises (C’est nous qui soulignons.) se joindront à ceux de l’Université de Montréal. Ensemble ils consacreront la dernière journée de l’atelier à une formation intensive sur le réseautage.

Les trois ateliers sont donnés par Mitacs Étapes, qui forment le domaine clé Environnement des affaires – Bases.  Les autres domaines sont les suivants : communication, entrepreneuriat et propriété intellectuelle et gestion de projet.  Une visite de ce site vaut le détour, car Mitacs est un acteur dynamique qui agit comme pourvoyeur de divers services aux établissements universitaires, ce qui en fait un intermédiaire.

L’Université de Sherbrooke a été une pionnière en la matière, notamment grâce à l’esprit critique et visionnaire du professeur Jean Nicolas, alors qu’il était vice-recteur à la recherche.  Dès 2002, paraissait le rapport Actualiser la curriculum de formation des étudiants chercheurs pour répondre aux besoins des étudiants et aux attentes de la société, dans lequel on dressait une liste des principales innovations dans la formation aux cycles supérieurs :

  • une formation complémentaire à la carte (ex. communications, éthique, préparation de la thèse, etc.)
  • une formation complémentaire structurée (ex. Doctoral Porfolio Program, Preparing Future Professionals, Preparing Future Faculty, Graduate Personal Development Program et les Doctoriales)
  • la réalisation d’un stage (ou d’un internat)
  • l’identification des cheminements de carrière
  • l’identification des compétences à développer (C’est nous qui soulignons)

Une des suites de ce rapport a été la création, en 2004, du microprogramme de 3e cycle d’enrichissement des compétences en recherche de 15 crédits.

En 2007, les organismes subventionnaires fédéraux (CRSNG, CRSH et IRSC) présentaient au congrès de l’Association canadienne des études supérieures une liste des compétences de base nécessaires à tout diplômé aux cycles supérieurs. 

Source : Création de l’École d’été doctorale et postdoctorale à l’UdeM (communiqué), UdeMNouvelles, 9 juin 2011.

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