L’article de Nars et Awadalla (2026) met en lumière l’importance stratégique de la rétroaction par les pairs (peer feedback) comme un levier majeur pour améliorer l’écriture académique au sein des universités. Contrairement à l’idée répandue selon laquelle l’écriture serait un travail solitaire, les auteurs expliquent que solliciter les avis des collègues ou camarades permet de rendre le processus d’écriture plus ouvert, collaboratif et constructif. En se détachant d’une vision linéaire et isolée de l’écriture, les auteurs soulignent que des lecteurs extérieurs repèrent plus facilement les lacunes logiques, les transitions abruptes ou les arguments sous-développés qu’un auteur trop absorbé par son propre texte ne verrait plus clairement : ils servent alors de miroir critique pour affiner la pensée.
Plusieurs avantages sont identifiés :
- tester son texte auprès d’un public authentique avant soumission,
- développer ses compétences de pensée critique en donnant des retours aux autres et
- réduire le sentiment d’isolement souvent associé à la rédaction savante.
Des recherches complémentaires montrent aussi que la rétroaction par les pairs peut améliorer la confiance des étudiantes et étudiants dans leurs compétences d’écriture et augmenter l’engagement dans leurs productions écrites.
Pour que cette pratique soit réellement efficace en contexte universitaire, plusieurs bonnes pratiques émergent :
- Former les étudiantes et étudiants aux compétences de feedback : sans cadre structuré, les retours risquent d’être vagues ou complaisants, ce qui en limite l’utilité pour l’auteur.
- Fournir des questions-guides ou rubriques ciblées qui orientent la rétroaction vers des aspects précis (logique de l’argument, clarté, structure).
- Alterner les relecteurs experts et non-experts pour obtenir une diversité de perspectives : les non-spécialistes repèrent souvent les zones obscures que les spécialistes ne voient plus.
- Organiser des cycles réguliers plutôt qu’un événement ponctuel, afin que la rétroaction devienne une habitude et non une tâche isolée.
En conclusion, l’intégration systématique de la rétroaction par les pairs dans les cursus est une pratique pédagogique à encourager : elle enrichit la qualité des textes, développe l’esprit critique et transforme l’écriture académique en un processus réellement collaboratif et réflexif.
Référence : Nasr, D. et Awadalla, R. (2026). Peer feedback is the secret weapon for better academic writing. Times Higher Education
