L’article « Cultiver une relation humanopédagogique : une proximité qui transforme l’apprentissage » – disponible sur le site du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) – explore l’importance d’une posture éducative centrée sur la proximité humaine entre personnes enseignantes et étudiantes. Développée par Saul Bogatti, la notion d’humanopédagogie repose sur l’idée que la qualité des relations dans les environnements d’apprentissage influence fortement la motivation, l’engagement et la réussite des étudiantes et étudiants.
Inspiré par des expériences personnelles contrastées (Italie vs. Québec), l’auteur met en lumière des formats relationnels qui dépassent la simple transmission de connaissances pour intégrer disponibilité émotionnelle et écoute active. Cette approche ne vise pas à rendre les personnes enseignantes et étudiantes « amies », mais à humaniser la rencontre pédagogique tout en préservant les rôles pédagogiques.
Le texte identifie plusieurs pratiques favorables à la proximité :
- Partage mesuré de soi (anecdotes ou expériences personnelles) pour créer un terrain de confiance.
- Intérêt sincère pour la vie des étudiantes et étudiants., par exemple en reconnaissant leurs projets ou en apprenant les prénoms, ce qui diminue la distance perçue entre parties.
- Humour et autodérision comme outils pour réduire l’anxiété et encourager la prise de risque intellectuelle.
- Rétroaction empathique et personnalisée, qui humanise les évaluations et soutient le progrès.
- Dynamique de classe interactionniste, impliquant coopération, participation active et coconstruction des règles dès le début du cours.
L’auteur souligne aussi les nuances et limites : une proximité mal ajustée peut brouiller les responsabilités pédagogiques ou influencer inconsciemment l’évaluation, et la dynamique de groupe, la personnalité de la personne enseignante et la taille du groupe influencent ce qui est possible à instaurer.
En somme, l’humanopédagogie est présentée comme une approche relationnelle réfléchie, qui favorise un climat éducatif chaleureux et stimulant, tout en gardant une structure pédagogique rigoureuse.
Référence : Bogatti, S. (2026). Cultiver une relation humanopédagogique : une proximité qui transforme l’apprentissage. CTREQ.
