Interne : Le cumul de crédits pour “pluridisciplinariser” une formation

Au Royaume-Uni, les programmes d’études se composent de plus en plus sur une logique de cumul de crédits permettant un curriculum construit de façon « modulaire », c’est-à-dire qui permette aux étudiants de suivre des cours à l’extérieur du champ disciplinaire principal, du département, de la faculté, voire même de l’université où s’inscrit le programme d’attache.

L’article “Teaching and learning across disciplines: student and staff experiences in a newly modularised system” rend compte d’une recherche visant à documenter l’expérience des étudiants de la University College Dublin (Irlande) qui a implanté de tels programmes modulaires, dans lesquels il est possible de consacrer jusqu’à un sixième de sa formation à des cours « extérieurs » au programme. La recherche visait particulièrement à explorer la motivation des étudiants à choisir des cours à l’extérieur du champ disciplinaire visé par leur programme d’études et à cerner leurs perceptions quant à l’évaluation des apprentissages et à la charge de travail que leur impose ce choix. L’article explore également l’impact de tels programmes sur les professeurs confrontés, dans leurs cours respectifs, à des étudiants provenant de différents horizons disciplinaires.

Les conclusions soulèvent plusieurs aspects intéressants, notamment une préoccupation relative à la variation des modes d’évaluations privilégiés dans différents disciplines (notamment l’essai en sciences humaines auxquels se retrouvent confrontés les étudiants provenant de champs disciplinaires scientifiques). L’étude soulève également le cas d’un certain nombre d’étudiants cherchant à suivre des cours extérieurs à ceux de leur champ d’étude dans le seul but d’améliorer leur moyenne générale. On peut alors se demander si de tels programmes ne nuisent pas à la formation en permettant un éparpillement aussi peu sélectif.

Considérant l’incitatif à l’UdeS, comme ailleurs, à développer des formations qui font appel à différents champs diciplinaires, une telle recherche appelle donc à la prudence face à une solution simple basée sur le cumul de crédits.

Source: Hennessy, Eilis , Hernandez, Rosario , Kieran, Patricia et MacLoughlin, Henry. “Teaching and learning across disciplines: student and staff experiences in a newly modularised system”, Teaching in Higher Education,vol. 15, no 6 (2010), p. 675-689.