Interne: des points de vus français et belge sur les MOOC

Divers articles en provenance d’Europe francophone atterrissent ces jours-ci dans ma boîte courriel (recommandations de collègues). Ils peuvent donner un aperçu de la façon dont certains considèrent les MOOC outre-atlantique.

Les médias européens commencent à prendre la mesure du phénomène, on dirait. La chaîne Euronews diffuse un reportage (apparemment réalisé au Qatar!) où était interviewé Francois Taddéi, directeur du Centre de recherche interdisciplinaire à Paris, qui est également directeur de recherche à l’Inserm. Il explique le fonctionnement des MOOC est y va de quelques commentaires éditoriaux.

“Les premiers MOOCs réunissent plus d’étudiants que Facebook la première année, donc il y a une croissance exponentielle extrêmement rapide et qui pose des questions aux universités. Parce que si demain, tous leurs étudiants suivent des MOOCs, est-ce qu’ils iront encore dans les amphithéâtres ?”
[…]
“Aujourd’hui, pour les premiers MOOCs qui ont été créés, le mot “open” qui est dedans veut dire simplement “open registration”, c’est-à-dire, la possibilité de s’inscrire pour tous. Mais ce qui serait intéressant serait d’avoir aussi “open data” : que toutes les données qui sont produites pour l’apprentissage soient disponibles à tous. Qu’il y ait aussi “open source”, c’est-à-dire que le logiciel qui sert à faire le MOOC puisse évoluer avec la contribution de tous. Et aussi “open content”. “Open content” ça veut dire que le contenu du cours partagé, chacun peut l’améliorer…”
[…]
“Je pense qu’en fait le métier des enseignants doit être réinventé à l’heure des MOOC. Il y a différents types de métiers aujourd’hui. Il y a le métier qui correspond à ‘je produis le MOOC’; il y a le métier qui correspond à ‘j’aide les étudiants qui suivent le MOOC’ et y’a des métiers qui sont ‘sachant que les MOOC existent, qu’est-ce que j’offre dans le campus, comment je reçois les étudiants, comment je les aide à monter des projets, comment est-ce que je les aide à s’orienter professionnellement, comment est-ce je les aide à trouver le MOOC qui leur correspond…” [notre transcription pour ce segment]

Question coûts, Taddéi nous apprend notamment un ordre de grandeur intéressant [dont j’aimerais bien retracer la source]:

“Ce qu’il faut savoir, c’est qu’aujourd’hui, le marché de l’éducation – et c’est comme cela que le voient les entreprises capitalistes qui investissent dessus – c’est plusieurs milliers de milliards de dollars et donc, de l’argent, dans l’éducation, il y en a. Une des grosses différences entre la recherche biomédicale et la recherche en éducation, c’est qu’il y a un facteur 15 entre les deux. C’est le même budget, la santé et l’éducation, mais la recherche pour la santé est très importante, 15 fois supérieure à la recherche sur l’éducation, alors que la valeur dans le PIB [français, on présume] de la santé et de l’éducation est à peu près la même.”

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Dans un article sur le site de la RTBF, le journaliste Patrick Bartholomé explique de quoi il en retourne avec les MOOC en multipliant les superlatifs et y allant de quelques imprécisions:

“…Et cela gratuitement (d’où le mot “open”) et quel que soit le nombre de participants : dans le monde anglophone, il est courant que 100 000 personnes suivent le même cours en même temps… d’où le terme de “massive”.” [Alors que l’on sait que la moyenne des MOOC américains est plutôt de 30 ooo participants, ce qui reste imposant]
Les MOOC font désormais partie des activités courantes dans une société où apprendre n’est plus une activité réservée à une période, l’enfance et la jeunesse, mais s’exerce tout au long de la vie. Pour progresser dans sa carrière ou tout simplement pour le plaisir.”
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“Leur offre est infinie : sciences médicales, informatique, mathématiques, ingénierie, électricité, histoire, linguistique, histoire de l’art, langues anciennes, chimie, droit, sciences sociales, nutrition…

Bref les MOOC ne sont pas réservés aux thèmes des “geeks”, ces fous de technologie et d’informatique.

Des catalogues de MOOC commencent à fleurir, tels que www.mooc.ca/courses.htm ou www.mooc-list.com. Et en français : Unisciel en France et Edulib au Canada.” [nos emphases]

Quand même intéressant qu’Edulib soit perçu par ce journaliste comme un “catalogue de MOOC” plutôt que comme une plate-forme à part entière. D’autant plus intéressant que, détaillant l’offre de MOOC francophones jusqu’à présent, le journaliste occulte complètement le cours de marketing offert en novembre dernier par Edulib et celui sur les états financiers qui s’offre actuellement. Pourtant, lorsqu’en fin d’article il présente un agenda des prochains MOOC francophones assez bien fait, le cours Edulib à venir de Problèmes politiques et économiques y figure…

Dans cet article, on apprend par ailleurs que le MOOC sur la gestion de projet de Rémi Bachelet à l’École Centrale de Lille (Grand École formant des ingénieurs) vient de démarrer le 18 mars dernier [même s’il n’est pas vraiment le second MOOC francophone, mais bien le second MOOC français…]:

“En quelques semaines, près de 3000 apprenants ont été recrutés et quelques jours après le démarrage, 600 se sont ajoutés en dernière minute, forçant les responsables à fermer les inscriptions, les limites techniques étant atteintes. Les enseignants imagineront également sans peine ce que représente la correction de 3600 devoirs par semaine.”

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Après avoir expliqué les MOOC et leurs tenants et aboutissants de long en large, Sylvie Kaufmann du journal Le Monde y va de ce commentaire:

“Pour les universités françaises, le réveil risque aussi d’être “assez brutal”. Coursera a annoncé la mise en ligne de cours non plus seulement en anglais, mais aussi en espagnol et en français. Cette concurrence virtuelle, si elle se confirme, pourrait les contraindre à évoluer, aussi puissamment que la technologie.” (Kaufmann, 2013)

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La correspondante de EducPros.fr a pour sa part interviewé Émilienne Baneth-Nouailhetas et Camille Peretz, attachées pour la coopération universitaire à l’ambassade de France aux États-Unis. Ce point de vue de Françaises regardant la situation américaine de l’intérieure me semble riche.

“C’est un sujet que nous suivons de près. Les MOOCs vont bouleverser la donne de l’internationalisation de l’enseignement supérieur. Jusqu’ici, on se centrait sur la mobilité des étudiants. Demain, il est possible que les MOOCs renouvellent les conditions de cette mobilité et des partenariats internationaux. Les MOOCs vont surtout influencer les stratégies de marque des universités, qui pourront déployer leurs cours à l’échelle internationale. Ils vont aussi permettre de créer de nouvelles pédagogies. Quand 150 000 étudiants à travers le monde suivent un même cours et passent un même examen, cela permet d’analyser des données massives sur les méthodes mises en œuvre.

En attendant, certaines questions se posent, comme celle du retour sur investissement. La mise en ligne d’un cours peut couter 50 000 $. Harvard et le MIT ont mis chacun 30 millions de dollars pour lancer leur plate-forme commune. Ce n’est pas à la portée de tout le monde.” (Gourdon, 2013; emphases dans le texte original)

Sur un sujet connexe, mesdames Baneth-Nouailhetas et Peretz commentent la mobilité des étudiants américains en France, qui se fait surtout dans les antennes d’universités américaines dans l’Hexagone, pour des diplômes de premier cycle: “Le nombre d’étudiants américains en France était de 17 000 en 2010-2011, selon les derniers chiffres de l’Institute of International Education, en légère érosion de 0,8%. La France reste la quatrième destination pour les étudiants américains.” Elles affirment aussi rester attentives à des phénomènes américains comme les données massives (big data) et le développement des humanités numériques (digital humanities).

Sources:

“La MOOC wave : quel avenir pour les universités ?“, Euronews, 5 avril 2013

“MOOC, un concept à développer” (vidéo, entrevue avec François Taddéi), Euronews, 5 avril 2013, durée: 5 min 31

Bartholomé, Patrick, “Le deuxième “MOOC” francophone fait fureur“, RTBF.be Info, 23 mars 2013

Gourdon, Jessica, “Coopération France – Etats-Unis : «Les MOOCs renouvellent les conditions des partenariats internationaux»“, EduPros.fr, 4 avril 2013

Kaufmann, Sylvie, “Les MOOCs à l’assaut du mammouth“, Idées – Le Monde.fr, 25 mars 2013