Interne: La sourde oreille aux appels à l’éducation aux médias des futurs enseignants?

Les recherches de Florent Michelot, doctorant au Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal sous la direction de Bruno Poelhuber (codirection : Sébastien Béland) semblent avoir créé un petit remous dans les cercles se préoccupant de la formation des maîtres au Québec. La recherche de Michelot porte sur la pensée critique des étudiants en pédagogie. Au moyen de plus de 500 questionnaires administrés au Québec, en France et en Belgique, il « a voulu savoir si la pensée critique de ces futurs enseignants du secondaire ainsi que leurs compétences pour traiter l’information étaient suffisamment développées et, surtout, si elles correspondaient aux perceptions qu’ils ont d’eux-mêmes. »

«Ce n’est pas parce qu’une personne se sent compétente qu’elle l’est réellement. Même si nos analyses ne sont pas terminées, je dirais que parmi les groupes observés, ce sont les Belges qui seraient les plus humbles. Ils se distinguent par le fait qu’ils s’estimaient à peu près aussi compétents qu’ils l’étaient. Les Français et les Québécois, au contraire, auraient tendance à se croire mieux outillés. » (Sauvé, 2019)

En entrevue avec Marie-Ève Morasse de La Presse, Michelot met en garde (sans les nommer) les départements d’éducation et toutes les personnes impliquées dans la formation des maîtres. Selon lui, il n’y a pas de quoi pavoiser. Il est possible que les résultats acceptables des étudiants québécois tiennent beaucoup à leur formation pratique:

« …On a la chance ici de mettre très tôt les futurs enseignants dans un contexte pratique avec les stages. On leur fait prendre conscience qu’ils seront les futurs enseignants, que c’est eux qui devront répondre aux élèves de demain dans quelques années […] avance Florent Michelot. […] On aurait tort de s’enorgueillir de ces résultats, dit pourtant le chercheur. « Je ne pense pas qu’au Québec, on a pris la mesure du danger que constituent les théories du complot », dit Florent Michelot […] »

Donc, les futurs maîtres se sentent compétents quant à leurs habiletés critiques, mais le sont-ils vraiment? Ce n’est pas l’avis de Normand Landry, professeur à la TÉLUQ, titulaire de la Chaire de recherche du Canada en éducation aux médias et droits humains:

« La formation des enseignants est complètement inadéquate en éducation aux médias au Québec. Dans le cadre de la formation universitaire, il n’y a aucun cours [consacré à] ces enjeux, sauf des cours optionnels dans quelques universités de langue anglaise. Il y a une lacune évidente », dit Normand Landry. » (Morasse, 2019)

Il en appelle « à revoir la formation initiale des maîtres, à faire de la formation continue en éducation aux médias auprès des enseignants et, surtout, à les consulter pour savoir comment ça se passe en classe ».

Pourtant, dans une lettre d’opinion, Audrey Groleau et Siviane Hirsch, des professeures de didactique à l’UQTR – respectivement en sciences et technologies, ainsi qu’en éthique et culture religieuse – , s’enorgueillissent précisément de la formation qui est donnée aux étudiantes et étudiants en enseignement au secondaire. On peut comprendre que certains enseignants universitaires se sentent menacés par les conclusion de Michelot, mais un tel refus de reconnaître de possibles manques dans la formation des maîtres laisse songeur:

« …[N]ous ne sommes pas seules à proposer un enseignement qui favorise le développement de la pensée critique : les futurs enseignants et enseignantes de français travaillent le texte argumentatif; ceux de mathématiques abordent l’interprétation des statistiques et des probabilités; ceux d’univers social développent leur compétence à analyser, à l’aide de documents divers, la réalité sociale dans différents contextes, sans oublier la place accordée à la citoyenneté, mais aussi à l’éducation financière (ex. publicités trompeuses, taux d’intérêt). […] Considérant notre connaissance de la formation en enseignement au Québec, nous ne sommes pas étonnées que les futurs enseignants et enseignantes exercent leur pensée critique en cette ère de fausses nouvelles. À nos yeux, cela s’explique par l’intérêt, la curiosité et le professionnalisme des étudiants en enseignement, mais aussi par le travail de toutes les personnes qui contribuent à leur formation. » (Groleau et Hirsch, 2019)

Dans sa chronique du Devoir, Normand Baillargeon ne fait pas directement référence à cette polémique mais souhaite que les enseignants du Québec prennent la « résolution » de former davantage à la pensée critique en 2019-2020. Il rappelle toutefois assez justement que les sciences cognitives nous indique qu’il est ardu de développer un esprit critique dans le vide: il faut que cela soit lié aux disciplines enseignées. « Cela demande, bien entendu, pour les enseignantes et les enseignants et pour les personnes qui conçoivent les programmes, de se demander quelles habiletés on veut travailler, quels savoirs sont nécessaires pour les développer et à quel moment et comment il convient de les présenter. »

Est-ce à dire que l’éducation aux médias est inutile dans la formation des maîtres? La suite de la chronique de Baillargeon nous laisse croire le contraire. C’est donc que cette éducation aux médias devrait aussi être disciplinaire:

« Un exemple de ce qu’on peut déjà faire ? Il peut être pertinent de prendre le temps de faire remarquer aux élèves, une fois un savoir acquis, comment on aurait pu les tromper à ce sujet. En mathématiques, on montrera comment on peut tricher en trafiquant l’axe des X ; en comptabilité, comment on peut tromper sur tel aspect d’états financiers ; en histoire, comment on construit une théorie de la conspiration. Et ainsi de suite. » (Baillargeon, 2019)

Sources:

Baillargeon, Normand, « Comprendre et développer la pensée critique », Le Devoir, 10 août 2019

Groleau, Audrey et Siviane Hirsch, « Former les futurs enseignants à la pensée critique », Le Soleil, 3 août 2019

Morasse, Marie-Ève, « Fausses nouvelles: les aspirants enseignants critiques, mais peu formés », La Presse, 26 juillet 2019

Sauvé, Mathieu-Robert, « Un chercheur met en lumière les failles de la pensée critique des futurs enseignants », Forum, Université de Montréal, 5 juin 2019