Interne: En classe! une série brillante d’Actualités UQAM qui ouvre les portes

Depuis septembre dernier (2015), des journalistes d’Actualités UQAM “redevien[nen]t étudiant[s] et s’immisce[nt] dans un cours offert par l’un des 40 départements et écoles de l’Université”. Les articles nous plongent vraiment dans le feu de l’action de différents cours. C’est littéralement passionnant pour peu que l’on s’intéresse à la vie universitaire.

C’est tout simple comme idée… et redoutablement efficace, notamment parce que c’est bien écrit. Les portes habituellement closes des salles de classe s’ouvrent. On se prend à envier les étudiants qui ont la chance de suivre ces formations. On admire l’expertise des enseignants. On a même un petit aperçu des méthodes pédagogiques utilisées. Apparemment, la leçon magistrale ponctuée d’échanges avec les étudiants et le support de présentations numériques et de vidéos règnent. On est quand même témoin de visites sur le terrain, on mentionne une éventuelle visite muséale et on voit l’intérêt d’intégrer des mini-tests.

Bien sûr, les sujets de cours choisis sont en lien avec diverses questions d’actualité (politique américaine, changements climatiques, neurosciences, jeux vidéos, etc.) Bien sûr, on fait connaître les nouveaux programmes. On présume aussi que les journalistes n’ont pas choisi les enseignants les plus ennuyants… Possible même que le dynamisme des échanges ait été un peu “embelli”… Qu’importe! Sans conteste, ces articles ont le potentiel de devenir des outils de recrutement d’un grand intérêt. De mon côté, je ne peux qu’y voir la valorisation d’un aspect trop souvent négligé de la tâche professorale: l’enseignement.

Jusqu’ici, les cours suivants ont été “épiés”:

22 SEPTEMBRE 2015 – États-Unis 101: en classe avec Frédérick Gagnon: Un cours de politique américaine commence par une introduction à la culture américaine.

16 OCTOBRE 2015 – Un mardi en banlieue: David B. Hanna révèle les dessous de la banlieue dans le cadre d’un cours-terrain.

“Outre la sortie dans la couronne nord de Montréal pour étudier les banlieues, les étudiants du cours de David B. Hanna se sont rendus dans le quartier Notre-Dame-de-Grâce le 29 septembre dernier afin d’observer comment fonctionne la mixité sociale et apprendre à lire et à décoder les styles architecturaux des maisons. Ils se rendront également à Saint-Hyacinthe le 27 octobre pour réfléchir aux façons de résoudre le problème d’une ville-beigne, lorsque le centre-ville traditionnel est déserté au profit d’un pôle en périphérie, où s’est implanté un centre commercial.” (Caza, 16 octobre 2015)

11 NOVEMBRE 2015 – En classe de neuroéducation: Steve Masson apprend aux futurs enseignants comment maximiser le potentiel du cerveau de leurs élèves.

“Le professeur présente ensuite une vidéo de l’intérieur d’un cerveau en projection accélérée – ou time lapse –, un procédé qui permet d’obtenir une compression du temps de l’action. Cette vidéo montre que, par des processus biochimiques, de nouvelles connexions entre neurones peuvent se former très rapidement…” (Ducharme, 11 novembre 2015)

“Au retour de la pause, après un mini-test sur le fonctionnement du cerveau, le professeur entre dans le vif du sujet: l’application des connaissances en neuroéducation à l’enseignement. «Pour apprendre, le cerveau doit être actif, dit Steve Masson. Les élèves réussissent mieux dans des classes où ils ont l’occasion d’activer leurs connaissances, plutôt que d’écouter passivement l’enseignant.» Différents moyens favorisent l’activation du cerveau: tests, lecture active (se poser des questions, prédire le contenu), participation des élèves à l’enseignement, tâches qui mobilisent des savoirs. «Toutes les stratégies qui permettent aux élèves d’activer leur cerveau sont bénéfiques, car elles consolident leurs réseaux de neurones», insiste le professeur.

Steve Masson aborde ensuite l’importance d’espacer les périodes d’apprentissage, «l’un des secrets les mieux gardés en éducation». […] Cette règle du plus souvent, moins longtemps s’applique aussi aux études universitaires: si l’on doit étudier pour trois examens différents, il est préférable d’alterner les matières par blocs de 20 à 30 minutes.” (Ducharme, 11 novembre 2015)

14 DÉCEMBRE 2015 – Océanographie: pour une génération conscientisée: Marc Lucotte livre un plaidoyer pour la sauvegarde de la planète.

25 JANVIER 2016 – Au temps des Vikings: L’historienne Piroska Nagy fait voyager ses étudiants dans la Scandinavie du haut Moyen Âge.

“Thomas Sallé, étudiant en deuxième année, lève la main. «J’ai lu quelque part que, sur un site, la moitié des squelettes que l’on croyait appartenir à des hommes appartenaient en fait à des femmes, ce qui laisse croire qu’il y avait des femmes dans les expéditions. Qu’en pensez-vous?»

«Pouvez-vous retrouver la référence et me l’envoyer? répond Piroska Nagy. Cela m’intéresse. On sait que les femmes avaient une grande importance dans la société scandinave, mais est-ce qu’elles portaient les armes? Je ne sais pas.»” (Bourdon, 25 janvier 2016)

19 FÉVRIER 2016 – «En classe!»: identités fictives: Maude Bonenfant anime un séminaire de maîtrise sur les pratiques des jeux vidéo et les communautés de joueurs.

Sources:

Bourdon, Marie-Claude, “États-Unis 101: en classe avec Frédérick Gagnon“, Actualités UQAM, 22 septembre 2015

Bourdon, Marie-Claude, “Au temps des Vikings“, Actualités UQAM, 25 janvier 2016

Caza, Pierre-Étienne, “Un mardi en banlieue“, Actualités UQAM, 16 octobre 2015

Caza, Pierre-Étienne, “En classe!»: identités fictives“, Actualités UQAM, 19 février 2016

Ducharme, Jean-François, “En classe de neuroéducation“, Actualités UQAM, 11 novembre 2015

Martin, Valérie, “Océanographie: pour une génération conscientisée“, Actualités UQAM, 14 décembre 2015